Articolo
Disturbi specifici di apprendimento (Dsa): pubblicata la nuova Linea Guida sulla loro gestione
di Silvio Maffioletti - R.I.O. 44/1
Condividi bibliografia
Pubblicato il 19/05/2023
DOI: non assegnato a questo articolo
La Commissione esecutiva del Progetto Linee Guida Dsa ha predisposto la nuova Linea Guida
sulla gestione dei Disturbi specifici dell’apprendimento (Iss, 2022). Nel documento vengono forniti suggerimenti su varie tematiche di interesse clinico e scolastico finalizzate alla didattica inclusiva, la lungimirante scelta italiana che coinvolge l’intera comunità scolastica e che sta trasformando la didattica e l’ambiente educativo.
Il documento è l’ultimo atto di un impegnativo percorso ventennale, che ora è stato positivamente completato raggiungendo gli obiettivi indicati. Un percorso coordinato dall’Associazione italiana di- slessia (Aid) che ha saputo individuare, perseguire e conseguire risultati rilevanti e preziosi. Tra essi la Legge 170 (2010), che riconosce ufficialmente la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discal- culia come Dsa; la Direttiva ministeriale che nel dicembre del 2012 ha introdotto in Italia i Bisogni educativi speciali (Bes); il Decreto Inclusione del 2017, poi modificato poi nel 2019, che consolida la scelta e gli strumenti per la personalizzazione della didattica scolastica.
La nuova Linea Guida conferma quanto lo sviluppo visivo e uditivo siano rilevanti, sottolineando
la particolare importanza che va ad essi rivolta per qualificare funzionalmente i disturbi specifici dell’apprendimento. L’optometrista ha un ruolo importante in quanto, attraverso un accurato esame visivo che prenda in considerazione gli aspetti rifrattivi, accomodativi, binoculari e oculomotori, fornisce ai responsabili della valutazione (psicologi e neuropsichiatri infantili) un profilo delle abilità visive che permetta loro di differenziare un vero Dsa da un disturbo che invece abbia una compo- nente primaria, o comunque significativa, in ambito visivo.
Specific learning disabilities (SLD): new Guideline published on their management
The Executive Commission of the DSA Guidelines Project has prepared the new Guideline
on the management of Specific Learning Disabilities (Iss, 2022). The document provides suggestions on various topics of clinical and scholastic interest aimed at inclusive teaching, the far-sighted Italian choice that involves the entire school community and is transforming teaching and the educational environment.
The document is the latest act in a challenging twenty-year journey, which has now been positively completed by achieving the indicated objectives. A path coordinated by the Italian Association of Slessia (Aid) that has been able to identify, pursue, and achieve significant and valuable results. Among them are Law 170 (2010), which officially recognizes dyslexia, dysgraphia, dysorthography, and dyscal-culia as DSA; the Ministerial Directive that in December 2012 introduced Special Educational Needs (SEN) in Italy; and the Inclusion Decree of 2017, later amended in 2019, which consolidates the choice and tools for personalizing school teaching.
The new Guideline confirms how relevant visual and auditory development are, underlining
the particular importance that goes to them in order to functionally qualify specific learning disorders. The optometrist plays an important role because, through a careful visual examination that takes into account refractive, accommodative, binocular and oculomotor aspects, he provides the assessment managers (child psychologists and neuropsychiatrists) with a profile of visual skills that allows them to differentiate a true DSA from a disorder that instead has a primary, or at least significant, compo-nente in the visual field.